乌鸦喝水教学反思

时间:2024-10-18 09:39:58
乌鸦喝水教学反思范文(通用7篇)

乌鸦喝水教学反思范文(通用7篇)

身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的鸦喝水教学反思范文(通用7篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  乌鸦喝水教学反思1

新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究要求,爱护学生探究的主动意识和进取精神。

在教学时,通过设问:你能帮助乌鸦想想办法吗?让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进双向互动。教师成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”“垃圾桶里肯定有许多用过的吸管,乌鸦从垃圾桶里找一支吸管,就很容易喝到瓶里的水了。”“或者找来一个纸碗,把瓶里的水倒进碗里,也可以喝到水。这样既有效又轻松,多好啊”。由此可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

在学生自主、合作、探究的学习中,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的。传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:呦,水真的升高了!

兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好的调动了学生的积极性,学生在读一读、做一做、说一说的实验过程中兴趣盎然的学习语文,真正成为学习的主人。

  乌鸦喝水教学反思2

导入课文时说看聪明的乌鸦怎样喝到瓶子里的水,这时有同学举手说他背过课文了。因为上一篇课文要求背诵,并且挨个检查了,这一篇也要求背诵,所以有些人就早开始行动了。

那就改变一下,先不认读生字了,直接读课文吧。课文读得很顺利,故事情节也很快就清楚了。好在我早有准备,从网上找的三个课件该出场了。第一个比较全,有动画加课文朗读、字词、练习等,第二个是演示乌鸦喝到水的过程,第三个是假如瓶子的旁边没有石子怎么办。

看完前两个动画后让同学们思考讨论:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办?讨论的气氛很热烈,有的在讨论的过程中就迫不及待地举手了。

讨论的结果主要有三种方法:

1、 先在地上挖个洞,把水倒进洞里后再喝。

2、 从别的地方找小石子来放到瓶子里。

3、 把瓶子的口打碎(但不能让水流出来)再喝。

有一部分同学没有认同第一种办法,我同意这种方法,但分析说一是会渗到土里一部分水,再就是会把水弄脏。第二种办法几乎都同意。有一部分同学都想到了第三种方法,还想出了打碎瓶口的好几种办法。

接着演示第三个动画,是乌鸦从别的地方衔来许多小石子,一颗一颗地放进瓶子里,但还喝不到水,最后它叼来一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水来。

这些动画确实能调动学生的积极性,我并没有多讲什么,但我想他们一定理解了乌鸦喝水的方法,甚至还想出了别的办法。

愿我们的学生能象乌鸦一样,不管遇到怎样的瓶子,都能想办法喝到里面的水。

  乌鸦喝水教学反思3

乌鸦喝水,故事很简单,但转而变成科学活动之后,却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择,到后来的制定,再到环节的,可以说是、蜕变的过程。

是教材的理解与挖掘:如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步,体积、空间、容积等知识点,但适合中班幼儿的最初的感知和形象的'理解,操作活动贯穿,孩子或借助操作的或合作地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

是环节的设置与安排,试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积,然后制作记录表,总结规律,一来误差比,果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规则的,加大了测量的难度,重新思路,将乌鸦喝水游戏前置,由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣,在看一看、比一比、扔一扔的过程中,建构和整合已经验,并借助水载体,地减小了操作的误差,最后再给乌鸦送礼物游戏,将前面整合的经验迁移到中,由观察、到操作、到运用逐渐递进的过程。

是科学活动语言的组织,科学活动的特点是严谨与缜密,教师的语言非常的精炼与简洁,试教下来,孩子的操作情况与预设有的差别,我的指令发不精确,孩子的去操作,后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话,中班孩子的年龄特点,尽量让语言通俗、简练、,就像之后的操作活动,强调与了最快之后,孩子理解起来就简单多了。

可以说教案在的修正,思路也在地在开阔,活动还有遗憾的地方,取与舍之间东西都了提升,这是孩子能体验的,更是执教者的我所收获的!

  乌鸦喝水教学反思4

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。在学习《乌鸦喝水》中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维,提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起,在学习课文的同时,去感受这只乌鸦的高明之举。调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难,这是本课的唯一教学目标。课上,我就以“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这样一个问题为讨论点,渗透教学目标。我就以此作为研究对象,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生在实验中自己去观察、去思考,多方交流,在解决问题的同时,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。不知不觉中,学生的思维在不断发展。

教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是学生学习的引导者,也是语文学习的主要参与者之一。课堂为学生提供展现自我的大舞台,让学生在实践中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  乌鸦喝水教学反思5

在学习《乌鸦喝水》中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。 ”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。在教学中,我们几位一年级语文教师是这样做的:

一、培养学生亲身实践的潜力。

在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。透过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点,很好地调动了学生的用心性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能用心想办法克服困难。课末,我就以“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎样办呢?”这样一个问题为讨论点,渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打烂的,还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊!不知不觉中,学生的思维在不断发展。

总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种主角,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!

  乌鸦喝水教学反思6

《乌鸦喝水》这篇课文内容主要讲述了乌鸦通过想办法喝到瓶中水的故事,教育孩子们要养成爱动脑的好习惯。教学这篇课文,我翻看了不少网上的教学,发现,有几处地方孩子们容易掌握不牢,于是,在课堂中,我有意识地进行重点指导:

一、“喝”与“渴”的区分

有些高年级的孩子也经常犯这样的错误,就是容易将“喝水”写成“渴水”,在教学过程中,先让孩子们进行朗读记忆,在读熟的基础上,给孩子们自由创新的机会,想一想,如何清晰地分辨这两个字?孩子们经过了思考与讨论,很大一部分孩子采用了偏旁记忆的方式,认为“喝水”必须用嘴巴来喝,所以“喝水”的“喝”有个“口”,而“口渴”表示嘴巴干,需要水,所以是三点水。这个方法得到了一致的认可,我也对这种方法给予了肯定,并且进行了巩固练习,选字填空,让6个小组进行比赛。孩子们利用这种方法分辨速度挺快,正确率很高。我鼓励孩子们利用课余时间摸索出更简单实用的方法,比比谁的方法好,孩子们的兴致很高。

二、把实验带进课堂

乌鸦看到有半瓶水,可是瓶口小,乌鸦喝不到水,后来想出了丢石子的方法,终于喝到了水。如何光靠看图与想象,孩子们可能会说,但不会更清晰地理解,掌握的不够扎实。于是,我在边教学课文内容的同时边做科学实验,用一个瓶子与黄豆演示了整个实验的过程,让孩子们眼前一亮。科学实验带进了课堂,孩子们兴趣很浓,聚精会神地看着。后来,我让孩子们上来试着做下实验,孩子们更加带劲了。

  乌鸦喝水教学反思7

《乌鸦喝水》这篇课文,篇幅不长,而且故事有趣,孩子们愿意读。我为本篇课文准备了精美的,开始让学生先认识乌鸦,了解乌鸦的样子,然后问谁知道有关乌鸦的故事,并以“乌鸦反哺”的故事导入新课。

在本课识字的教学环节,我先让学生在阅读课文中识字,并在课堂上交流识字方法。如:形近字,渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌,学生还进行猜字谜、利用形声字规律、组词等多种方法进行识字,别管哪种方法,我都给予了鼓励,更激起了孩子们识字的热情。

在课文理解上,我重点指导学生朗读,通过读,感受乌鸦遇到困难时,开动脑筋,想出解决问题的办法来。课文的第一自然段,“到处”引导学生读重音、语速稍慢,突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。”引导学生理解 “瓶子”和“水”,以示惊喜。“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。”由原来的惊喜到喝不到水的无奈,“水不多”和“瓶口小” “怎么办呢?”,让学生揣摩乌鸦正努力想办法喝上水,想想应该怎么读?

最有指导学生按“乌鸦找水----发现水瓶----喝不着水----想办法----喝着水了”的顺序背诵课文。

在理解“瓶子里的水渐渐升高”中,进行了“乌鸦喝水”的实验,我准备了一个小口大肚的玻璃瓶,家长吴展老师帮忙拿了一大包石子,在玻璃瓶里装少许水,往里面加小石子,让学生观察玻璃瓶里的水渐渐升高的现象,再让学生读读课文中的相关的句子:“瓶子里的水渐渐升高了。”指导学生用“渐渐”说句子。

通过本堂课的学习,学生不但学习了语文知识,还明白了遇到困难一定要想乌鸦这样开动脑筋,找到解决问题的办法的道理。

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